在我们的身边，有一些特殊儿童，他们患有孤独症谱系障碍、情绪障碍、肢体障碍等疾病。2022年以来，海州区残联大力推进“适龄特需儿童融合式康复行动”试点工作，将康复阵地由机构拓展延伸到校园，帮助更多特需儿童留在教室，顺利完成九年义务教育。今天的“平凡人·不凡事”专栏，我们来认识一位特教老师--杨莹。作为首批到学校开展融合教育的特教老师，她用爱心和耐心帮助孩子们点亮求学路。

课间，解放路小学的融合教室里，杨老师迎来了两位特需学生，一到教室，他们就被秋千、滑梯、感统球、平衡板等大型教具所吸引，在老师的辅助下“玩”了起来。不一会，上课的时间到了，杨老师今天的教学内容是给积木找规律。

融合教育资源老师 杨莹：对了，把这个三角形拿掉能不能拼成六边形呢？多少个三角形能拼成一个六边形呢？看一看，一个、两个。

杨老师非常有耐心，在教学的过程中反复地追问，鼓励孩子回答。引导孩子说出内心的想法，是她工作中非常重要的一部分内容。

融合教育资源老师 杨莹：这个时候一定要耐下心来，提示他，却不能替他说出口。这些孩子基本的社交都能做得不错，现阶段主要是多做引导，让他们能够更准确地表达，努力跟上教学进度。

给他们上完课后，杨老师会认真记录下每个孩子的上课情况。

融合教育资源老师 杨莹：每一个小朋友的个案计划都不同的，初期我们会跟课一到两周，规范孩子们的课堂行为，同时为他们做评估，设计课程，推进教学任务。

解放路小学作为试点学校，一共有10位特需孩子随班就读，他们平时都和普通学生一样在教室上课，每天会特别安排一节副课到融合教室去上课，一边学习一边康复。作为首批入驻学校的特教老师，一年多以来，杨莹深刻地感受到融合教育给孩子成长带来的变化。

融合教育资源老师 杨莹：有的孩子确实有很大的进步，比如说有的孩子在课上可能他一开始只能安坐15分钟，后来通过我们的干预，他现在能坐到20分钟左右，还有的孩子一开始他可能没有眼神对视，在上学校的时候，后期经过我们一个干预训练的话，他能够跟同学、还有老师之间，他分享东西的时候，能够有眼神对视。

对于特殊孩子而言，5分钟的进步是特教老师、家长、学校老师长达一学期甚至一学年的努力，在这过程中，特教老师在发挥专业性优势的同时，很好地承担起了桥梁的嫁接作用。

连云港市解放路小学德育处主任 时超：针对这些特需儿童，我们需要班主任在我们的教室里面引导班级的孩子包容他们、照顾他们，与他们和谐相处，同时班主任老师也要细致地观察他们，根据孩子的最近表现，提出一些个性化的课程安排。

试点工作开展以来，已有近20名儿童获益，其中，6名儿童顺利康复，可以独立入学上课，逐步融入到班级集体中。

融合教育资源老师 杨莹：我们是第一批做融合教育的，所以刚开始的时候非常艰难，说实话是非常艰难的，但后期通过每一个孩子的进步，还有家长肯定的时候，我觉得特别有成就感和价值感，因为我觉得我的职业帮助了这些孩子，帮助了这些家庭。

《港城365》记者报道

记者：张艳 陈星安

初审：陶晶晶

复审：王立先

终审：陈昌旭