语文，是所有学科中最基础的学科。正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力的培养和文化传承的使命。那么如何学好语文这门学科呢？本期《教子有方》节目邀请到连云港外国语学校语文教师王元，王老师是市第六期“521高层次人才培养工程”第三层次培养对象。曾获省中学语文基本功大赛二等奖、市诗词讲解大赛特等奖、市班主任基本功大赛特等奖、市初中语文基本功大赛一等奖、市初中语文优秀课评比一等奖等；在本期节目中王元老师提出几点建议性指导。

一、学好语文课本

《2022义务教育语文课程标准》已经出台，出现了很多新的概念，比如语文核心素养、语文学习任务群、质量标准……这对我们语文老师来讲是理念的更新。但无论是哪种，我们的孩子学语文，总要从识字、阅读、习作、口语交际中来学习和运用语文，形成自己的语文能力和语文素养，这就离不开一篇篇课文。所以首先我们用好语文课本，踏踏实实学好每一篇课文，不仅仅是语言文字、读写方法等，还包括文体思维、审美意识以及价值观念。

现行的语文教材在内容选择、编写体系、方法指导等方面有了极大的改革，新教材在知识系统、助读系统、选文系统和练习系统都体现出了独有的特色，课本是学习的例子，用好语文课本，是第一位，我以为，主要有两个目的，即构建系统的知识体系、促进思维方式的转化。具体表现在：

1.借助语文课本学好语文知识。新课标中指出：语文学习应特别关注汉语言文字的特点，对识字、写字、阅读、写作、思维发展和口语交际等方面的影响，重视培养良好语感和整体把握能力。课本中有丰富的名家名篇、诗词积累、语用知识等，基础知识是语文学习的根本。编写体例上的突出特点是采用“双线组织单元结构”，所谓“双线”，即一条线索以“主题内容”组织单元，将相关课文纳入同一主题中，形成一条线性的线索，贯穿教材；另一条线索是将语文核心素养的各种“因素”，包括语文能力、语文知识、学习策略和学习习惯，口语训练和写作等，分割成各个知识点和能力点，分布在单元导读、课文导引和课后习题中。

2.借助语文课本培养学习方法。新教材特别重视对学生阅读方法的指导，如精读、略读，朗读、默读、圈点批注、快读阅读等等，这是培养学生的阅读能力，用选择恰切的方法进行阅读训练。同时，语文教材有非常好的助学系统，如课前的预习部分、课文旁批、思考探究、知识补白等，学生可以借助这些内容，提前完成初步学习，尤其是在自主阅读的过程中若能仔细研读旁批，并根据旁批的内容深入剖析文章，必能收获颇丰。另外新教材对课外阅读版块进行了一定的修改和完善，采用1+X模式，这就告诉学生，初中语文阅读学习不能仅仅在教材的课文范围内，而需要走出课本，自主探究更为广阔的阅读天地，选择经典的、优秀的课外读物对学生的语文学习大有好处。

3.借助语文课本提升阅读能力。语文教材中选用了大量文质兼美的文章。不同的文体有不同的读法，因为不同的文体背后有不同的思维。比如诗歌是以想象、联想为主导的思维方式，那么诗歌阅读一定要用形象思维，才能辨别什么是诗的语言，读出诗歌的语言韵味；而议论文或者说明文是理性的逻辑思维，那么在阅读时就要运用理性的有条理的逻辑思维来阅读。小说的阅读重点是故事情节，所以 需要预测与推理，才能从情节与细节中读出人物的性格、作者的用意；散文重在情感的体验与还原，才能从人、事、景物的描写中读懂作者的心思、作者的情感。所以“触类旁通”就是要把课文的例子进行分类，一类一类地读，发挥好例子的类化学习功能，触类旁通，才能越读越会读。

二、过一种有语文味的生活

“语文学习的外延与生活的外延相等。”简单来说，就是“语文即生活”。学语文，其实就是过一种语文味的生活，就是用语文的眼光去打量生活，语文学习的意识去观照自身，学好语文，是一场修行，是生活的修炼和生命的觉醒。那么，究竟要选择一种什么样的生活呢？

一是享受阅读的生活。我们所读过的书会参与到我们生命的构造中来，好书的意义是重构我们的灵魂。

    1.要广泛地阅读。除统编版语文教材推荐的必读书目外，学生还可以广泛涉猎，比如读一些历史哲学类、人生修养类、名人传记类、科学技术类的作品，一方面文史哲不分家，另一方面要了解这个时代、社会，通过阅读培养自己的语感。语感是一种认识性的感受，与知识和技能训练相比，它具有无形的特征。而语感的最高境界是审美，

2.要以点带面地去阅读。一本书是远远不够的，我们语文课本每一篇课文后会为学生推荐相关作品的阅读，如学习史铁生的《秋天的怀念》会推荐学生阅读史铁生的《我与地坛》《病隙碎笔》等，比如学生学完苏轼的《水调歌头》后，也可以尝试阅读苏轼的其他作品，了解他生平经历，这样阅读的范围就扩宽了。另外，以生活为外延的比如：优秀的电视剧《觉醒年代》《平凡的世界》都是最好的了解时代的窗口吗？一台文艺晚会主持人的串词不是最好的过渡句吗？街头巷尾商铺的名称命名不是有一定的内涵吗？各个旅游景点的楹联不是最好的对偶吗？生活中处处有语文，所以要在生活中学习语文。

3.要真阅读。现在有很多的教辅都是将经典名著进行拆解，如果光读这些，只是在机械的应试。特级教师于永正教授曾说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”所以我们更建议学生去亲近名著，从前辈身上汲取知识和生活的智慧，从而具备发展的后劲。

二是善于思考的生活。思考来源于我们的观察。我们都说，学习语文要做生活的“有心人”。何谓“有心人”？就是带着眼睛上路，带着心灵感悟。每天的生活虽然只是“学校——家”之间两点一线，但是在放学回家的站台上，你有没有看到柔和的灯光下等孩子的父母、匆匆赶路的打工人、小超市的老板？你有没有看到风雪当中，十字路口的交警站成了一座丰碑？你有没有发现下了讲台的老师的另一面，她活泼可爱，可能还有几分调皮？这都是我们生活中的点点滴滴。做生活的有心人不仅为自己积累写作素材，也是对我们的审美能力的培养和提升，可以我们在思考中见天地、见自我、见众生。同时，要独立思考，敢于质疑，敢于表达不同。 

三是主动积累的生活。学习语文是一个量变到质变转化的过程，最核心的几个字就是日积月累。

1.摘抄。成语、名言警句、美文等都可以，但在摘抄的同时要有意识的对知识进行系统地分块归类整理。

2.读书笔记。未经表述的阅读是肤浅的；只有经过文字输出，所读内容才能穿过你的身体留下痕迹。在阅读中最广泛运用的五种标记方法：圈点笔记、批语笔记、摘录笔记、提纲笔记、心得笔记。

3.坚持晨读。晨读是语文的生命。每天晨读15分钟，长期坚持下来一定会有意想不到的收获。

四是乐于表达的生活。这里的表达指两种：说和写。说即交流、分享，通过交流表达自己的观点，培养自己的思维。要多写，最好每日一写。这里所说的写，并不是有固定题目和内容的写作训练，也不是有字数限制的长篇大论。生活中的所见所闻所感，一花一草，一片云、一滴水，哪怕是鸡毛蒜皮都可以记录下来，养成习惯，哪怕每天只有片言只语，但日积月累，绝对是一笔财富。这种每日一写，不仅提高了写作文的能力，也养成了观察和思考的习惯，一举多得。

三、家长怎么做？

一是培养孩子良好的语文学习习惯。

二是营造良好的语言环境。尽量多接触阅读材料，增加孩子的阅读量。陪孩子共读一本书，交流心得感悟；谈论时事热点，培养孩子辨别是非的能力。

三是提升孩子解决问题的能力。从现在的测试内容与形式来看，试卷设置很多特定的主题情境，以核心问题组织测试内容，综合考查学生对多样化语言材料与个体经验的建构过程。因此要对语文实践活动的关注，让语文积累能够实现具体情境与语境下的迁移与应用。