低段学龄儿童（一二年级）刚进学校对学习好奇想学、求知欲强，但情绪化明显，注意力难以长时间集中，较难独立完成作业。中段学龄儿童（三四年级）兴趣分化，不满足于课堂知识，爱看课外书，对自然和社会产生兴趣。独立意识增强，依赖性减少。高段学龄儿童（五六年级）自我意识发展，自尊心和自主性进一步增强。学习兴趣广，求知欲和好奇心增强，开始独立思考追求与探索。小学高年级阶段是儿童心理发展很重要的阶段。本期《教子有方》邀请到东海县实验小学王玉老师，王老师在节目中谈及步入高年级的学习提示：包括识字写字、阅读鉴赏、表达交流和梳理探究。

一、关于识字写字
    新课标提出，高段学龄学生要有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，期中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧，小学高年级是错别字出现的高峰期。一是高年级的识字量相对于低中年级来说大大增加。识字总量越大，字形、字音混淆的可能性越大;二是孩子运用字、词的作业增加，同音、形近的字词在使用时容易混淆，有的孩子在使用时可能编造一些错字、别字。所以从学习心理学角度看，这是正常现象。那么如何帮助孩子克服这个正常的错误呢?老师和家长的认识都很重要，纠正错别字主要不是靠批评、指责，而是让孩子在造句、作文等过程中注意区别，反复使用才能纠正。错别字出现的比例在初一、初二之后会逐渐下降。
   二、关于阅读与鉴赏
    新课标指出，高段学龄学生应阅读说明性、叙事性等文体作品，能从图文等组合材料中找出有价值的信息，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读能力是学习能力中最关键的几项能力之一，是基础能力，越是在学习的高段，阅读能力的要求就越高。    阅读是以默读为前提的。比如有的孩子必须出声才能思考，才能理解文字的含义，这是缺乏阅读能力训练的表现。快速、正确地理解文字含义，必须从四五年级开始(即孩子识字量达2000字3000字时)。那么家长怎样配合学校发展孩子的阅读能力呢?
    1.克服默朗读阅读的首要条件是学会默读。默读是不出声的，但不出声不等于是默读，有的孩子虽然不出声地读，但仍然像朗读一样 在心里进行，这叫“默朗读”。默朗读的速度跟朗读一样慢，如果不纠正，就无法形成阅读能力。有的孩子到了初中，看书、复习仍然逐字逐句地近乎于“默朗读”，初二时学习就已经很吃力，初三就跟不上了。
    2.用孩子感兴趣的书，养成孩子爱读书的习惯
    四五年级是孩子由口头语言(解说、朗读)向书面语言(学习写、学习阅读)过渡的关键期。家长一定要抓住机会鼓励孩子喜欢看书。并给孩子提供尽可能丰富的书面读物。有的家长只顾抓分数，没有意识到这个问题的重要。不少家长只买“小学生作文”一类的学习辅导书,而只让孩子读作文大全，是很难养成爱读书的习惯的。
    3.阅读量逐渐扩大，学习广泛阅读  一所示范小学在五年级的三个班进行学习阅读情况调查，其中一个问题是“课余你主要看些什么书?”结果如下(括号里为阅读的人次)
    小学生作文类书籍(78)，十万个为什么(41)，故事类(30)，童话(18)，成语书(50)，卡通(7)，漫画、笑话(10)，名著(20)，报刊杂志(13)，百科知识(23)，军事(5)，通史类(2)，科幻(2)，儿童小说(9)，小说(6)，足球知识(2)，英语、数学迷宫、电脑知识、科技发明(1)

三、关于表达与交流
    “懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”高年级孩子写作文面临的主要困难是掌握书面语言的困难，因为孩子学习口头语言从一岁多就开始了，而用书面语言表达(写作)，要符合书面语言的要求，这有一个转换的问题，也就是学习怎样用笔来写清楚一件事情、一种观点。书面表达能力是中学、大学乃至研究生学习的主要学习能力，以下几点，值得大家重视。
    1.重视字、词的运用能力。写作文的基础是字词，比如造句能力没有发展好，就写不好作文。有的孩子学习造句，没有重视理解词的意义，只是把现成的造句背诵下来，考试的分数看起来不错，实际上并没有真正掌握，因为背诵只是记忆能力，并不是运用能力。所以，词、句的训练基础要打好。比如一个词可让孩子造二三个不同的句子，这样才能真正提高孩子使用语言的能力。
    2.避免孩子作文“程式化”。写文章要求“言为心声”，文章没有真情实感，不是好文章。孩子的内心世界极为丰富，可是往往没能写进作文。原因是现在的作文训练“成人化”倾向比较严重，要求孩子按照一定的程式写，比如清明扫烈士墓，就好像一定要写“天阴沉沉的”，以衬托沉痛的心情，不管当天是不是阴天;作文结尾都是口号式的表态。这样很难写出好作文来。
    3.持之以恒。作文是书面表达，书面表达能力是要经过长期训练才能发展形成的。小学高年级是起步，中学阶段继续提高，要能较熟练地运用记叙、说明、议论几种文体去记叙一件事，说明一件事物，论证一个道理，至少得经历整个中小学阶段。所以家长不可急功近利,要遵循写作能力发展的规律，打好词、句基础，提高阅读能力、注重积累，孩子的写作能力才能不断提高。