数学成绩下降的成因分析

目前有较多的学生从初中升到高中后，数学成绩出现了不同程度的下降。经过调研，发现数学成绩下降的原因主要由初高中数学学习的课程认知、学法转换、心理调整等多层面衔接力度不够造成。

一、 对初高中的课程认知不足而滞后  

相较于初中数学，高中数学的课程容量、课堂容量、教学进度提升幅度较大大。高中一学期讲的内容差不多相当于初中两学期的内容，从老教材角度看，高一一年要完成四本数学教材内容。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，就必然会跟不上高中学习的要求。

二、对初高中的学法转换不够而滞后

初中生升入高中存在学法惯性。不少初中数学成绩不错的学生进入高中后，认为初中的学习方法仍然适用于高中，自以为学习高中数学依然能保持初中的优异成绩，喜欢钻研难题，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。基础的与发展息息相关，就像盖楼房一样，只打三层楼房的地基，是不能盖出四层楼，要想盖四层，必须打下四层的地基。学习也是如此，基础扎实，终身受益；基础不牢，地动山摇。

三、对初高中的心理调整不当而滞后

一些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的同学是大错特错的。因为可以说现在是比较普及了高中教育，因此中考的题目并不具有很明显的选拨性，同学们比较容易获取高分。但高考就不同了，目前我们国家还不可能普及高等教育，因此高考的题目具有很强的选拨性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，那到头来你会后悔莫及的。同学们不妨打听打听现在的高三，有多少同学就是因为高一、二不努力学习，现在临近高考了，发现自己缺漏了很多知识而而焦急得到处请家教。  

数学成绩提升的若干举措

一、听：重视课内听讲

高中数学的内容多，课程进度快，这是与初中的最大不同。因此，学生必须尽快适应节奏，做到每堂课都能课前预习，并努力提升阅读的深度和广度，并将疑问标注在书本上，带着这些疑惑在课堂上认真听讲。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别地重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极开展思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲的有哪些不同。新课学习阶段特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。在做题时要注意对相关知识点的回忆，尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。这些都需要重视课内听讲。

二、说：重视交流反思

数学上的交流反思指的是能够用数学语言直观地解释和交流数学的概念、结论、应用和思想方法，并能进行评价、总结与拓展。课内积极的数学交流是重视课内听讲的标志之一，课外的数学交流也是一种双赢的举动，因为能给别人讲明白、讲清楚，就需要真正弄明白了这个题目，在讲给别人听的过程中，对这个问题的本质也会理解的更加透彻。再有数学也是一种语言，需要学会用数学表达这个世界，描绘现实生活。另外，学习的过程中总会遇到困难，不要对自己全盘否定，自暴自弃，应该将心里的难过和不安及时地向父母或者师长宣泄出来；要学会平心静气的接受他人给予的帮助，积极配合，以斗志昂扬的状态投入到学习中。

三、读：重视阅读理解

阅读是一个人成长资源的输入端口，养成研读的好习惯，鉴赏的好品味将有助于同学们进一步深度学习。数学阅读是指从数学相关材料中提取信息的心理过程和智力过程。对于集知识性、科学性、趣味性、教育性于一体的数学阅读材料，能较好地激发同学们数学学习兴趣、开阔视野、深化知识，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。

四、写：重视书写总结

在各个阶段的学习中可利用书写学习总结报告把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。其中，无论是对某个板块构建知识网络，还是从整体角度、从数学思想或方法角度构建知识网络构建网络（此时不再重视知识结构的先后次序），我们都要主动地将有关知识进行必要的拆分、加工重组，找出某个或某些知识点会在哪些系列题目中出现，某种方法可以解决哪一类题目。