伏小芳，中共党员，连云港外国语学校教师，2000年参加工作，担任年级管理工作近十年。市优秀园丁，市教学先进个人，市基本功大赛一等奖，省优质课二等奖。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育。教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育和学校教育是影响孩子的各种因素中最重要的两个。整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。孩子的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华；而学校教育是家庭教育的指导与深入。

家校合作是家庭与学校之间架起的一座桥梁，使学校教育与家庭教育有机的结合起来，形成互补，相互促进。其目的是通过家庭和学校的有效、良性互动，形成教育合力，实现对学生教育利益最大化。然而，在实践中，有一些问题逐步凸显，值得关注与思考，必须着力解决，促使家校合作共育顺利健康开展。

一、家校合作共育需要彼此之间达成广泛共识。

学校、教师、家长之间要通过交流沟通，对彼此合作目标，对家校合作的认识，合作方式方法，双方的合作规范及要求，各自的责任与义务都要有一致的认同，形成默契，相互支持，彼此配合，形成教育合力。由于学生及其家庭、家长各自情况具有差异性，班主任要对此全面了解。要针对学生具体情况，家庭不同状况，依据不同情况，提出不同要求，体现差异性，尊重家长的切身感受，不能一刀切。

二、家校合作共育需要彼此之间建立信任关系

深度交流必须建立在彼此信任、信赖的基础之上。因此，我们的教师、家长、学生间要逐步建立彼此信任的良性互动关系，以心换心，以诚待人。否则，学校、教师、家长、学生彼此不信任，不配合、不支持，合作共育就无法进行，效果可想而知了。

三、家校合作共育需要班主任有效把握交流时空

微信群、QQ群是很好的交流载体和平台。班主任对交流的时间和家长进行协商约定，可以一周一次，也可以一周二次，相约星期二或相约星期五，让家长有时间准备和思考，提高交流的质量，防止过于频繁和小题大做而影响彼此的工作和生活，形成生活负担，彼此慢慢厌倦，甚至反感。同时注意交流的空间的把握。要因人而异，因事而异，考虑家长和学生的隐私，分别开设私人空间和大众空间。注意交流内容和方向的引导。班主任事先确定交流主题，把握交流方向，引导家长和教师多探讨，引导家长和教师多发现学生闪光点。防止家长和教师之间相互指责、相互攻击，防止在交流中产生蝴蝶效应，最后收不了场，产生一些负面效应和影响。

四、家校合作共育需要彼此明确各自责任

首先要明确学校、教师、家长各自的责任。教师和学校不要越位，事无巨细，大包大揽，其结果琐事缠身，吃力不讨好，教育承担了不必要的责任，损害了学校和教师的利益，挫伤了教师的积极性，受害的是整个教育工作。在合作共育中更不要彼此绑架。有的教师把自己的职责强加给家长：让家长检查学生作业，让家长掌握学生背诵，五花八门，要求家长签字，更有甚者，有的教师公开指责家长，造成家长反感，有的家长敢怒不敢言。也有少数家长推卸责任，把本应家长承担的责任和义务推给学校和教师，结果相互绑架，相互指责，相互抱怨，彼此反感，适得其反，影响效果。

五、家校合作共育的途径与方法

1.积极搭建平台

家校合作共育需要一定的平台和载体。我们日常中最常见的平台与载体就是“家长委员会”和“家长学校”。

家长委员会，1988年颁布的《中学德育大纲》首次明确提出家长委员会建设问题，并将其与家访等其他形式并列，作为家校合作的重要平台。最好由家庭、学校、社区的代表参与，而不是单一的父母参与的“父母（家长）委员会”。这样才能真正全面反映各方的利益诉求，全面改进各方工作，建立良好的家校合作共育生态环境。主要负责人由父母或者社区中热心教育、有号召力、乐于奉献的人士担任。

家长学校

由本校教师和教育界及社会各界专家担任讲师，培训本校学生父母。应严格遵守国家法律法规的相关规定，贯彻国家教育方针，组织学生父母接受系统、专业的家庭教育培训学习，从而提高其教育素养，使之成为家校合作共育的有力支点，共同营造良好的育人环境，让师生及学生父母都能过一种幸福完整的教育生活。

2.畅通交流渠道

家校之间坦率而又真诚的交流，充分而又对称的信息分享，经常性的联系，是良好的家校合作关系的基础。家校沟通的渠道主要有：

（1）微信群、QQ群

无论是手机短信、钉钉、QQ群、微信，还是APP、家校通等，其及时性、互动性和便利性等特点，为家校沟通提供了技术支撑。学校、家庭、社会，教师、父母、学生都能够通过网络、短信、QQ群、微信等多种平台，便捷及时地实现信息资源的交互与数据共享，形成了学校、家庭、社会立体的“爱的朋友圈”。

（2）家校互访

家校互访，就是家校双方深入彼此的教育现场。包括家访与校访两种形式。

家访，曾经是家校交流最行之有效的做法。信息时代到来之后，我们一度用电话、网络代替了家访，或者以把父母请进学校交流，代替老师走进家门交流。如今许多有识之士已经发现了取消家访的弊端。人们发现，许多用语言难以说明白的事情，一旦到了孩子家中，看一看孩子日常的生活环境，观察一下家庭成员之间的交流方式，一言一行一举一动，甚至是无声无息，就能够捕捉到问题的根源。所以，家访，就是让教师深入家庭教育现场，是一项无可替代的重要工作。

为了使家访更有成效，应该注意以下问题：第一，家庭访问的目的是全面了解学生的生活环境，沟通与学生父母的感情，建立信任关系。第二，每次家访最好事先与学生父母约定，不作“不速之客”，以免使父母因教师的突然来访而感到不自在或者父母不在家而“扑空”。第三，家访一定要围绕事先确定的目的进行，并且进行必要的准备，无目的无准备的家访往往难以取得真正的成效。第四，不要把家访搞成“告状”。第五，对于学生家庭和父母的相关情况要注意保密，在家访一开始就申明保密的原则。对于一些由于不愿意透露家庭情况的父母，也不要勉强进行家访，可以约谈在学校或者住所附近见面交流，或者通过电话等进行家访。

校访，主要通过学校开放日进行。在开放日或者父母约定的时间，让学生父母走进校园，深入学校教育现场。父母可以在开放日中随时随地推开任何一间教室的大门，到每一间教室里去观察学校生活的细节，到食堂、图书馆等场所直观地了解教师与孩子教学与生活的方方面面。

家校互访增进彼此的了解和信任，为其他工作的顺利开展奠定了坚实的基础。在具体操作中，还可以与其他家校共育活动相结合，以期取得更好的效果。

（3）家校叙事

家校叙事是指家庭和学校通过教育叙事的书写，让家校共育中的各方共同回顾总结自己的教育生活，从自身的经验教训之中，提炼出进一步成长的心得，不断挑战自我，提出新的目标，攀上新的高度。

在具体做法上，一种是特殊日子进行的庆典式叙事。比如在读书节、青春仪式、毕业典礼等活动中，对家校共育中的优秀人物与事迹进行叙事性的展示和表彰。这样的叙事能够集中呈现一个阶段的思考，并能借助仪式的特性，给人留下鲜明鲜活的记忆。另一种是前面提到的日常生活中的共写式叙事。

比如“假期作业”。学校在每年寒暑假会编写包括亲子共读、亲子观影、亲子运动、亲子厨房、亲子旅游、亲子种植、亲子公益等内容，让学生与父母等共同完成，是一种家校合作共育的“作业套餐”。

3、共享多方资源

家校合作共育的优势，就是能够实现家庭、学校、社区资源的共享互补，把有关各方资源进行多种组合，为学生成长提供更加宽广的空间与可能。

学校作为社区的文化中心和社会的文明引擎，也需要进一步加大学校资源对社区开放的力度。如学校的图书馆，应该不仅仅是为教师和学生准备，同样应该为社区居民和父母开放。学校图书馆建设应该同时考虑配置家庭和社区可以阅读的书目。学校的体育场地设施，也可以向社区居民和学生父母开放。学校的教室在假期和节日可以向社区居民和父母开放，为他们的终身学习提供便利。这样，学校就可以成为真正的学习中心，成为社区的文化中心。

社区教育资源也应该向家庭和学校开放，如社区图书馆、文化馆、体育中心、青少年活动中心等公共文化设施如何配合学校与家庭的教育需要开展活动，社区的有关机关、团体、企事业单位如何发挥自己的优势，主动为学校和家庭做好服务，也是家校合作共育需要探索的重要课题。

社区不同职业、不同岗位的人员走进学校，也是非常重要的教育资源。

家校合作的共享资源包括——

（1）资源室

家校合作共育资源室是为家庭、学校和社区开展家校合作共有建设的资源中心。

资源中心应该包括关于教育、心理、青少年儿童发展、家庭教育、父母成长、家校合作、学科教学等方面的书刊。资源中心一般建在学校，与家委会的办公机构或者父母活动中心合而为一，也可以建在社区或者企业中。

资源中心可以由学校主导建立，也可以由家委会主导建立。无论是建在哪里和谁来建设，家校合作共育资源中心的关键，都是共同参与，共同建设，实现新教育家校合作共育的共享、共生、共赢的目标。

（2）家长课堂

家长课堂是共享家庭教育资源最重要的形式之一，可以与学科融合，不同学科兴趣特长的父母，可以成为老师的助教；可以与阅读结合，开展阅读活动的载体；可以让有特长的学生父母走上讲台，对孩子们进行知识的教学和相关的技能传授。这样的家长课堂为父母展现自己的才华搭建了一个舞台，也为学校丰富特色课程资源提供了多样化途径。

家长课堂可以成为班级举办“聆听窗外声音”行动时最简便、最经济的做法。父母资源就是专家资源。在家长课堂中举办讲座，请优秀的父母现身说法讲给其他父母或者孩子听。在家长课堂的工作开展中，必须注意：并非一般意义上的名人父母、精英父母，才有必要进课堂。

（3）父母志愿者

父母志愿者也是共享家庭教育资源的重要形式。在新教育学校，各种形式的志愿者、义工非常多，如安全护卫队、家长监督员、家长授课志愿团等，每逢学校举行重大活动，父母义工都是重要人力资源，更是最美丽的教育风景。

（4）社区大讲堂

社区不同职业、不同岗位的人员也是非常重要的教育资源。社区大讲堂可以根据学校教育的需求，邀请周边如交通警察、消防员等不同职业的人员，以讲座等方式推进，灵活简便。

4、榜样示范引领

在家校合作共育的过程中，家庭、学校、社区都要主动为孩子和成年人自己寻找人生的榜样。

当然，父母、教师也应该自我反思并不断地自我提升，努力为孩子和学生做好人生的榜样。孩子是最伟大的观察家，他们一直在观察着成人的行为，考量着父母和教师的言行。说一套做一套的任何教育，都是效果甚微，甚至是无效的。

发挥榜样示范引领作用，其实就是要求家校合作共育的多方一起成长，在为孩子做榜样的过程中提升自己、完善自己，成就自己。

虽然我们十分强调家校合作共育，无论是校长还是教师都要做好准备，懂得如何在缺乏一方支持的情况下整合各种资源，坚守教育理想。譬如，遇到难以开展家庭教育的各种情况，无论是孤儿还是父母外出甚至遗弃的孩子，还是遇到学校周边环境恶劣，社区缺少力量参与的时候，每一个校长和教师要有一份舍我其谁的担当：在孩子已经绝望的时候，让教育帮助孩子看到希望，让学校成为孩子的精神家园，不止是传授知识的地方。这才是我们教育人的使命，才是家校合作共育的方向。

 随着实验和实践的逐步深入，随着互联网+的广泛应用，家校合作共育会不断出现新情况和新问题，我们要积极思考，理性应对，不断发挥家校合作的潜能，实现教育的双赢，为我们新时代的教育事业作出应有贡献。

编辑丨张艳

审核丨段潇

   来源丨FM102.1